среда, 27 января 2016 г.
воскресенье, 17 января 2016 г.
კიდევ ერთი საჭირო და საინტერესო რესურსი.
| პრაქტიკული პედაგოგიკა - ანგარიშები მასწავლებლის პორტფოლიოსთვის |
| თარიღი: 30 იანვარი 2015 |
| ავტორი: მანანა ბოჭორიშვილი |
დღეს ძალიან აქტუალურია მასწავლებლის პორტფოლიოს თემა. ბევრ ქვეყანაში უნივერსიტეტებმა, პროფესიულმა გაერთიანებებმა, საგანმანათლებლო ცენტრებმა, გამომცემლობებმა და სხვადასხვა ინსტიტუციებმა საკუთარი ქვეყნის მასწავლებელთა დასახმარებლად შექმნეს სხვადასხვა ტიპის გზამკვლევები, რომლებიც პრაქტიკულ რჩევებს სთავაზობენ მასწავლებლებს, რათა ეფექტურად აწარმოონ საკუთარი პორტფოლიოები.
რამ გამოიწვია ამ საკითხის აქტუალობა?
როგორც ცნობილია პორტფოლიო არის მასწავლებლის საქმიანობის და პროფესიული მომზადების, უწყვეტი პროფესიული განვითარების, პრაქტიკული საქმიანობის ანალიზის, შეფასების და პროფესიული წარმატების დამადასტურებელი დოკუმენტების, ეგრეთ წოდებული, "არტეფაქტების” ერთობლიობა. ექსპერტები აღნიშნავენ – იმისათვის, რომ მასწავლებლის პორტფოლიოში შემავალი "არტეფაქტები” დოკუმენტურად დადასტურებულ თავალსაჩინოებად იყოს აღქმული, აუცილებელია მათ ახლდეს წერილობითი კომენტარები.
მასწავლებლის მიერ პორტფოლიოში გაკეთებული წერილობითი კომენტარები ოთხი ტიპისაა:
1.მიზნის ამსახველი წერილობითი კომენტარები - ეხება საგანმანათლებლო მიზნების დასახვის აუცილებლობას და საჭიროებას.
2.ანალიტიკური, ანუ შედეგების განსჯის ამსახველი კომენტარები - გვაწვდის არტეფაქტის კონტექსტს.
3.სათაურები, როგორც წერილობითი კომენტარები - შეიცავს იდენტიფიკაციებს, რაც წარმოადგენს ლოგიკურ ახსნას, თუ რატომ არის შეტანილი ესა თუ ის არტეფაქტი პორტფოლიოში.
4. ავთენტური შემოწმებისა და შეფასების კომენტარი - ეს არის ფორმატული და სუმატური შემოწმების ანგარიში, რომელიც ასახავს სტანდარტებზე ორიენტირებული აქტივობების განხორციელების ანგარიშებს.
ექსპერტები აღიარებენ, რომ აქტუალურია წერილობითი კომენტარის ღირებულება, როდესაც იგი ზუსტად ასახავს არტეფაქტის მნიშვნელობას.
აღიარებულია, რომ პორტფოლიოში მასწავლებლის მიერ გაკეთებულ კომენტარებს შორის განსაკუთრებული მნიშვნელობა ენიჭება სხვადასხვა აქტივობების განხორციელების/შესრულების ანგარიშებს. გთავაზობთ რამდენიმე მნიშვნელოვანი საქმიანობის შესახებ ანგარიშის მარტივი სქემების ვარიანტებს, რომელთა გამოყენება დაეხმარება მასწავლებელს პირადი პორტფოლიოს წარმოებაში.
სტატიაში განვიხილავთ ანგარიშის სქემებს, რომლებიც შეეხება ისეთ მნიშვნელოვან საკითხებს როგორიცაა:
1.მასწავლებლის კონფერენციაში მონაწილეობის ანგარიში;
2.მასწავლებლის მიერ განხორციელებული პროექტის ანგარიში;
3.მასწავლებლის მიერ მომზადებული და ჩატარებული ინტეგრირებული გაკვეთილის ანგარიში;
4.მასწავლებლის ტრენინგში მონაწილეობის ანგარიში.
მასწავლებლის პროფესიული განვითარების ერთ-ერთი მნიშვნელოვანი სეგმენტია თემატური კონფერენციები, რომელშიც მონაწილეობს მასწავლებელი მომხსენებლის ან მსმენელის რანგში. მის პირად პორტფოლიოში განთავსებული დამადასტურებელი დოკუმენტები, მაგალითად სერტიფიკატი, კონფერენციის დღის წესრიგი, ფოტომასალა დაშ. მნიშვნელოვანი არტეფაქტია და მას „დოკუმენტურად დადასტურებულ თვალსაჩინოებად" აქცევს. მაგრამ უმნიშვნელოვანესია, როდესაც ამას კონფერენციის ანგარიშის სახით ემატება მასწავლებლის კომენტარი. კონფერენციის ანგარიში სხვადასხვა ფორმით შეიძლება დაიწეროს, თუნდაც ასეთი სახით:
კონფერენციის ანგარიში
კონფერენციის დასახელება ----------------------------------------------------------------კონფერენციის ორგანიზატორი ორგანიზაცია -----------------------------------------
კონფერენციის ჩატარების თარიღი ------------------------------------------------------
კონფერენციის მონაწილე მასწავლებელი ------------------------------------------------
კონფერენციის მიზანი -------------------------------------------------------------------------კონფერენციის ძირითადი საკითხები ------------------------------------------------------
რა მომცა ამ კონფერენციამ? ------------------------------------------------------------------
რას გამოვიყენებ პრაქტიკაში? ---------------------------------------------------------------
დანართები:
1.დღის წესრიგი
2.სერტიფიკატი/ცნობა
მასწავლებლის ხელმოწერა: -------------------------
მასწავლებლის პროფესიული განვითარების ერთ-ერთი პოპულარული ფორმა თემატური ტრენინგებია. სემინარის გავლის შემდეგ მასწავლებლის მიერ მის პირად პორტფოლიოში განთავსებული დამადასტურებელი დოკუმენტები, მაგალითად, სერტიფიკატი, ტრენინგის დღის წესრიგი, ფოტომასალა და ა.შ. მნიშვნელოვანი არტეფაქტია და მას „დოკუმენტურად დადასტურებულ თვალსაჩინოებად" აქცევს. თუმცა უმნიშვნელოვანესია, როდესაც ამას ემატება მასწავლებლის კომენტარი - ტრენინგის ანგარიშის სახით. ანგარიში სხვადასხვა ფორმით შეიძლება დაიწეროს, თუნდაც ასეთი სახით:
ტრენინგის ანგარიში
ტრენინგის დასახელება ----------------------------------------------------------------
ტრენინგის ორგანიზატორი ორგანიზაცია -----------------------------------------
ტრენინგის ჩატარების თარიღი ------------------------------------------------------
ტრენინგის მონაწილე მასწავლებელი ------------------------------------------------
ტრენინგის მიზანი -------------------------------------------------------------------------
ტრენინგის ძირითადი საკითხები ------------------------------------------------------
რა ვისწავლე ამ ტრენინგზე? --------------------------------------------------------------
რას გამოვიყენებ პრაქტიკაში ?--------------------------------------------------------------
დანართები:
1.დღის წესრიგი
2.სერტიფიკატი/ცნობა
მასწავლებლის ხელმოწერა: -------------------------
მასწავლებლის პროფესიული განვითარებისთვის უმნიშვნელოვანესია მასწავლებლის მონაწილეობა სხვადასხვა მოკლევადიან და გრძელვადიან პროექტებში. შესაძლოა მასწავლებელი თვითონ იყოს პროექტის ავტორი. პროექტის დასრულების შემდეგ მასწავლებელი მის პირად პორტფოლიოში განათავსებს პროექტის დამადასტურებელ დოკუმენტებს, მაგალითად პროექტის მასალა, პროექტის სამუშაო გეგმა, ფოტო-ვიდეო მასალები, სერტიფიკატი, დაშ. რაც მნიშვნელოვანი არტეფაქტებია და მას „დოკუმენტურად დადასტურებულ თვალსაჩინოებად" აქცევს, მაგრამ უმნიშვნელოვანესია, როდესაც ამას ემატება მასწავლებლის კომენტარი - პროექტის ანგარიშის სახით. ანგარიში სხვადასხვა ფორმით შეიძლება დაიწეროს, თუნდაც ასეთი სახით:
განხორციელებული პროექტის ანგარიში
პროექტის სახელწოდება ---------------------------------------------------------
კლასი ------------------------------------------------------------------------------
პროექტის განხორციელების ვადები -------------------------------------------
პროექტში მონაწილე მასწავლებელი ------------------------------------------
პროექტის მიზანი ------------------------------------------------------------------
რა ამოცანები გადაიჭრა ------------------------------------------------------------
რა რესურსები იქნა გამოყენებული და/ან შექმნილი --------------------------
პროექტის შედეგები
თვისობრივი ------------------------------------------------------------------------
რაოდენობრივი ---------------------------------------------------------------------
დასკვნა /პროექტის მნიშვნელობა -----------------------------------------------
დანართები:
1.პროექტი
2.პროექტის მიმდინარეობის ვიდეომასალა
3.პროექტის ფოტომასალა
ხელმოწერა: -------------------------
მასწავლებლის პროფესიული განვითარებისთვის უმნიშვნელოვანესია მან კოლეგებთან ერთად იმუშაოს ინტეგრირებულ გაკვეთილებზე, როგორც თავის კათედრაზე ასევე სხვა კათედრის მასწავლებლებთან ერთად. ინტეგრირებული გაკვეთილის დაგეგმვის შემდეგ იწყება უმნიშვნელოვანესი პროცესი - მისი დანერგვის. მასწავლებელი დამოუკიდებლად ან თავის კოლეგასთან ერთად ატარებს ინტეგრირებულ გაკვეთილს. რომლის შემდეგაც ის აანალიზებს ჩატარებულ გაკვეთილს და წერს ანგარიშს. შემდეგ მასწავლებელი მის პირად პორტფოლიოში განათავსებს ამ პროცესის დამადასტურებელ დოკუმენტებს, მაგალითად გაკვეთილის გეგმა, შეფასების რუბრიკა, ფოტო-ვიდეო მასალები დაშ. რაც მნიშვნელოვანი არტეფაქტებია და მას „დოკუმენტურად დადასტურებულ თვალსაჩინოებად" აქცევს, მაგრამ უმნიშვნელოვანესია, როდესაც ამას ემატება მასწავლებლის კომენტარი - ინტეგრირებული გაკვეთილის ანგარიშის სახით. ანგარიში სხვადასხვა ფორმით შეიძლება დაიწეროს, თუნდაც ასეთი სახით:
ინტეგრირებული გაკვეთილის ანგარიში
საგნების დასახელება --------------------------------------------------
კლასი -------------------------------------------------------------------
გაკვეთილის ჩატარების დრო -----------------------------------------
მონაწილე მასწავლებლები -------------------------------------------
გაკვეთილის მიზანი -----------------------------------------------------
რა თემების იტეგრირება მოხდა? --------------------------------------
რა რესურსები იქნა გამოყენებული და/ან შექმნილი ----------------
რა მეთოდები იქნა გამოყენებული -------------------------------------
მიღწეული შედეგები -----------------------------------------------
თვითშეფასება ------------------------------------------------------------
დამსწრე კოლეგის შეფასების ანალიზი -------------------------------
საბოლოო დასკვნა ----------------------------------------
დანართები:
1.გაკვეთილის მიმდინარეობის ვიდეომასალა
2.გაკვეთილის გეგმა და შეფასების რუბრიკა
3.გაკვეთილზე დამსწრე კოლეგის შეფასების სქემა
ხელმოწერა: -------------------------
როგორც ვხედავთ მასწავლებლის პორტფოლიოში ანგარიშის სახით გაკეთებული წერილობითი კომენტარი არის პროდუქტი, რომელიც გამოიყენება თითოეული არტეფაქტის ასახსნელად, რაც დინამიურს ხდის მასწავლებლის პორტფოლიოს.
გამოყენებული ლიტერატურა:
http://www.mastsavlebeli.ge/uploads/portfolio/sofo_lobJaniZe_1.pdf
2.Campbell, V. M., Cignetti, P. B., Melenyzer, B. J., Nettles, D. H., & Wyman, R. M., Jr. (2004). How to develop a professional portfolio: A manual for teachers (3rde.). Boston: Allyn & Bacon.
3.Rieman, P. (2000). Teaching portfolios: Presenting your professional best. Boston: McGraw – Hill.
|
пятница, 15 января 2016 г.
მასწავლებლის პროფესიული საჭიროებების დადგენის ცხრილი--რეფლექსია
მართალია ეს წერილი არც ისე ახალია, მაგრამ ძალიან ბევრ რამეზე დამაფიქრა და მაღიარებია. სიმართლე გითხრათ, ქალბატონი მაიას მიერ მოწოდებულმა თვითშეფასების ცხრილმა უფრო ღრმად ჩამახედა ჩემს პრაქტიკაში , ვიდრე, არც ისე დიდი ხნის წინ, შევსებულმა "თვითშეფასების კითხვარმა", რადგან მხოლოდ იქ მოცემული პასუხები უნდა დამეფიქსირებინა და არ მქონდა შესაძლებლობა რამე ამეხსნა, სწორედ ამიტომ ჩემი პასუხების უმეტესობა არის 1 და 2 პასუხი ანუ, ძირითადად, რაღაცებს ვიყენებ, მაგრამ სასურველ შედეგს ვერ ვხედავ და ამის მხოლოდ ერთი ახსნა მქონდა- მე და ჩემი მოსწავლეები სხვადასხვა ენაზე ვსაუბრობთ(პირდაპირი მნიშვნელობით). აქ კი ანალიზის ცოტა უფრო მეტი საშუალება მომეცა.
მაშ ასე - დავიწყოთ
1. დიახ კმაყოფილი ვარ ჩემი პროფესიული მომზადებით, რადგან ინსტიტუტიდან დაწყებული მიღებული მაქვს საფუძვლიანი პედაგოგიური განათლება და მთელი 25 წლის განმავლობაში სულ ვსწავლობ და ვცდილობ არ ჩამოვრჩე პედაგოგიკის, განათლების სისტემის სიახლეებს.
2.პროფესიულ განვითარებას ვისურვებდი და ვცდილობ მეთოდური მხრით,რადგან ვთვლი რომ საგნობრივი ცოდნა და განსაკუთრებით,ფსიქოლოგიურ-პედაგოგიური უნარ-ჩვევები საკმაოდ კარგი მაქვს.თუმცა,საგნობრივზეც დავფიქრდებოდი,რადგან არაქართულენოვან ბავშვებთან მუშაობისას შეიძლება ისეთი პრობლემები წარმოიშვას ქართულის სწავლებისას,როგორიც არასდროს წარმოიშვება ქართულ კლასებში.ანუ, ის რაც ბავშვისთვის მშობლიურ ენაში არ იწვევს შეკითხვებს და მისთვის უბრალოდ ბუნებრივია, უცხო ენაში შეიძლება მეტად საინტერესო და პრობლემურიც იყოს. ამიტომ, ასეთი შეკითხვები, როგორც მინიმუმ, მაბნევს, შემდეგ კი ვცდილობ ზედმეტი გრამატიკულ-მეცნიერული წიაღსვლების გარეშე ავუხსნა ესა თუ ის ენობრივი მოვლენა ჩემს სომეხ მოსწავლეებს, მაგრამ მინდა მაშინვე მქონდეს პასუხი.
3. ცოდნის გაღრმავება მინდა შემდეგი მიმართულებებით 1.ეფექტიანი მეთოდები და ხერხები,2.კლასის მართვა ( განსაკუთრებით იმ კლასისა,რომელიც არ, ვერ ლაპარაკობს შენს ენაზე) 3.მოსწავლეთა და საკუთარი საქმიანობის შედეგების შეფასება და ანალიზი, 4.მასწავლებლის საქმიანობის ორგანიზება.- პირველი მნიშვნელოვანია იმდენად,რამდენადაც სულ ახალი მეთოდები და ტექნოლოგიები შემოდის და მინდა ვფლობდე მათ,რათა უკეთ მივაღწიო ჩემს მიზანს, ჩემს კლასში; მეორე-კლასის მართვა ნამდვილად არ მიჭირდა არასდროს და როცა ახლა ეს მიქმნის პრობლემებს, ძალიან დიდი დისკომფორტი მექმნება.პრობლემის მიზეზს შემდეგში ვხედავ-მოსწავლეებს ჯერ კიდევ არ ესმით ჩემი კარგად, მე კი მათი. მათ არ ესმით ჩემი იმიტომ , რომ კარგად ვერ ვასწავლე ქართული, კარგად ვერ ვასწავლე იმიტომ რომ ვერ ვმართე კლასი ისე , როგორც მე მჩვევია.ჩაკეტილი წრე? როგორ გავარღვიო იგი? ჯერ არ ვიცი; მესამე- შეფასება და ანალიზი, როგორც წესი არ მიჭირს, მაგრამ ამ გარემოში, ამ რეალობაში ყველაფერი რთულდება , ანალიზი ცოტა უფრო მეტ დროსა და ძალისხმევას მოითხოვს,რაც, სიმართლე გითხრათ, მიჭირს,მიძნელდება; მეოთხე- ორგანიზებულობა არის ჩემი აქილევსის ქუსლი.უკვე 25 წლის პედაგოგიური გამოცდილება მაქვს , ბევრი წარმატებისთვის მიმიღწევია, როგორც მე პირადად, ასევე ჩემს მოსწავლეებსაც, მაგრამ ჩემი საქმიანობის ორგანიზებას ვერ მივეჩვიე.. და იქნებ , ამ სქემამ დამეხმაროს.
4.რა წარმოადგენს ჩემთვის სირთულეს? ამ საკითხზე ფიქრისას მივედი დასკვნამდე, რომ ყველაფერი რაც აქ წერია ვიცი და ვაკეთებ, მაგრამ იმდენად არასისტემურად, რომ დავფიქრდი,იქნებ, იმიტომაც არ მიყვარს გეგმის წერა , რომ ჩემთვის სირთულეს წარმოადგენს საგაკვეთილო მიზნების ფორმულირება და მიზნის მისაღწევი საქმიანობის მეთოდების შერჩევა და წინასწარ ამ ყოველივეს გაწერა. და ეს ყველაფერი ინტუიციურად გვარდება გაკვეთილზე- მიზანიც, შესაფერისი მეთოდებიც და მიღებული შედეგიც; სირთულეა, და მგონი არც გამიკეთებია, მოსწავლეთა კვლევითი საქმიანობის ორგანიზება გაკვეთილზე. გაკვეთილზე არა, მაგრამ როცა ვაკეთებთ საკონფერენციო მოხსენებებს,ან პრეზენტაციებს არა ერთხელ გამიკეთებია ამის ორგანიზება , მაგრამ გაკვეთილზე? ერთი გაკვეთილის ფარგლებში?; რაც შეეხება მოსწავლეთა თვითშეფასება და ურთიერთშეფასებას - ეს საკითხი ჩემში იმდენად გაურკვეველ ემოციებს იწვევს , რომ ძალიან იშვიათად, თითქმის არასდროს არ მივმართავ ამ ხერხს. შეიძლება არ ვიქცევი სწორად, მაგრამ შეფასების მომენტი ჩემთვის, მასწავლებლისთვის არის მტკივნეული და მიჭირს მოსწავლისთვის იგივე დისკომფორტის შექმნა თავისი ან მეგობრის პასუხის შესაფასებლად , მაშინ როცა ნიშანზე და შეფასებაზე პასუხისმგებელი მაინც მე ვარ; სხვა ყველაფერს ამ ჩამონათვალიდან სიამოვნებითაც ვაკეთებ და ვთვლი რომ კარგადაც გამომდის;
5. 4,3,6,1-ინდივიდუალური კონსულტაციები ყველაზე შედეგიან აქტივობად მიმაჩნია პროფესიული განვითარებისათვის, რადგან კონსულტაციას, ბუნებრივია, გადიხარ მასთან ვინც ის საკითხი, რომელიც შენ გაინტერესებს შენზე უკეთ იცის და შენზე უკეთ გამოსდის;ტრენინგებზეც იგივე პრინციპია თითქმის, იმ განსხვავებით რომ სხვადასხვა აზრიდან , ხედვიდან, დამოკიდებულებიდან ამოირჩევ შენთვის ყველაზე მისაღებს; თუ სკოლაში გყავს კოლეგა , რომლისგანაც შეიძლება ისწავლო დიდი ბედნიერებაა და ეს შანსი არ უნდა გაუშვა ხელიდან და, რა თქმა უნდა, თვითგანათლება,ამის გარეშე წინსვლა და წარმატების მიღწევა შეუძლებელია. და კიდევ ერთი ვიცი, ვხვდები, რომ მჭირდება ჩემი პედაგოგიური პრაქტიკის კვლევა! სწორედ ამ საკითხს ვსწავლობ ახლა და ,იმედია, შევძლებ გავერკვე რაღაცებში, რაც ჩემს პრაქტიკას შეეხება.
6. 5,11,3 ამ სამ მიმართულებას მივანიჭებდი უპირატესობას მე-5 და მე-3 მუდმივად იცვლება და მდიდრდება და ამიტომ ვფიქრობ, რომ 3 წელიწადში ერთხელ უნდა გავეცნო და გავერკვე სიახლეებში საფუძვლიანად, ხოლო რაც შეეხება მე-11ს სასწავლო პროცესის დიაგნოსტირება, მისი ტექნოლოგია და მეთოდები აუცილებლად უნდა ვიცოდე, რადგან მჭირდება უფრო მეტი ორგანიზებულობის შეტანა ჩემს პრაქტიკაში.
ამით დავასრულე ამ სტატიის რეფლექსია, ძალიან მინდა ჩემმა კოლეგებმა, მეგობრებმა, ნაცნობებმა თუ უცნობებმა თავიანთი გამოცდილება გამიზიარონ და რჩევები მომცენ , იქნებ ჩემს შეკითხვებსაც გაეცეს პასუხი.
გადავხედე-ამდენი რამე თუ არ იცი სკოლაში რა გინდა?
მაშ ასე - დავიწყოთ
1. დიახ კმაყოფილი ვარ ჩემი პროფესიული მომზადებით, რადგან ინსტიტუტიდან დაწყებული მიღებული მაქვს საფუძვლიანი პედაგოგიური განათლება და მთელი 25 წლის განმავლობაში სულ ვსწავლობ და ვცდილობ არ ჩამოვრჩე პედაგოგიკის, განათლების სისტემის სიახლეებს.
2.პროფესიულ განვითარებას ვისურვებდი და ვცდილობ მეთოდური მხრით,რადგან ვთვლი რომ საგნობრივი ცოდნა და განსაკუთრებით,ფსიქოლოგიურ-პედაგოგიური უნარ-ჩვევები საკმაოდ კარგი მაქვს.თუმცა,საგნობრივზეც დავფიქრდებოდი,რადგან არაქართულენოვან ბავშვებთან მუშაობისას შეიძლება ისეთი პრობლემები წარმოიშვას ქართულის სწავლებისას,როგორიც არასდროს წარმოიშვება ქართულ კლასებში.ანუ, ის რაც ბავშვისთვის მშობლიურ ენაში არ იწვევს შეკითხვებს და მისთვის უბრალოდ ბუნებრივია, უცხო ენაში შეიძლება მეტად საინტერესო და პრობლემურიც იყოს. ამიტომ, ასეთი შეკითხვები, როგორც მინიმუმ, მაბნევს, შემდეგ კი ვცდილობ ზედმეტი გრამატიკულ-მეცნიერული წიაღსვლების გარეშე ავუხსნა ესა თუ ის ენობრივი მოვლენა ჩემს სომეხ მოსწავლეებს, მაგრამ მინდა მაშინვე მქონდეს პასუხი.
3. ცოდნის გაღრმავება მინდა შემდეგი მიმართულებებით 1.ეფექტიანი მეთოდები და ხერხები,2.კლასის მართვა ( განსაკუთრებით იმ კლასისა,რომელიც არ, ვერ ლაპარაკობს შენს ენაზე) 3.მოსწავლეთა და საკუთარი საქმიანობის შედეგების შეფასება და ანალიზი, 4.მასწავლებლის საქმიანობის ორგანიზება.- პირველი მნიშვნელოვანია იმდენად,რამდენადაც სულ ახალი მეთოდები და ტექნოლოგიები შემოდის და მინდა ვფლობდე მათ,რათა უკეთ მივაღწიო ჩემს მიზანს, ჩემს კლასში; მეორე-კლასის მართვა ნამდვილად არ მიჭირდა არასდროს და როცა ახლა ეს მიქმნის პრობლემებს, ძალიან დიდი დისკომფორტი მექმნება.პრობლემის მიზეზს შემდეგში ვხედავ-მოსწავლეებს ჯერ კიდევ არ ესმით ჩემი კარგად, მე კი მათი. მათ არ ესმით ჩემი იმიტომ , რომ კარგად ვერ ვასწავლე ქართული, კარგად ვერ ვასწავლე იმიტომ რომ ვერ ვმართე კლასი ისე , როგორც მე მჩვევია.ჩაკეტილი წრე? როგორ გავარღვიო იგი? ჯერ არ ვიცი; მესამე- შეფასება და ანალიზი, როგორც წესი არ მიჭირს, მაგრამ ამ გარემოში, ამ რეალობაში ყველაფერი რთულდება , ანალიზი ცოტა უფრო მეტ დროსა და ძალისხმევას მოითხოვს,რაც, სიმართლე გითხრათ, მიჭირს,მიძნელდება; მეოთხე- ორგანიზებულობა არის ჩემი აქილევსის ქუსლი.უკვე 25 წლის პედაგოგიური გამოცდილება მაქვს , ბევრი წარმატებისთვის მიმიღწევია, როგორც მე პირადად, ასევე ჩემს მოსწავლეებსაც, მაგრამ ჩემი საქმიანობის ორგანიზებას ვერ მივეჩვიე.. და იქნებ , ამ სქემამ დამეხმაროს.
4.რა წარმოადგენს ჩემთვის სირთულეს? ამ საკითხზე ფიქრისას მივედი დასკვნამდე, რომ ყველაფერი რაც აქ წერია ვიცი და ვაკეთებ, მაგრამ იმდენად არასისტემურად, რომ დავფიქრდი,იქნებ, იმიტომაც არ მიყვარს გეგმის წერა , რომ ჩემთვის სირთულეს წარმოადგენს საგაკვეთილო მიზნების ფორმულირება და მიზნის მისაღწევი საქმიანობის მეთოდების შერჩევა და წინასწარ ამ ყოველივეს გაწერა. და ეს ყველაფერი ინტუიციურად გვარდება გაკვეთილზე- მიზანიც, შესაფერისი მეთოდებიც და მიღებული შედეგიც; სირთულეა, და მგონი არც გამიკეთებია, მოსწავლეთა კვლევითი საქმიანობის ორგანიზება გაკვეთილზე. გაკვეთილზე არა, მაგრამ როცა ვაკეთებთ საკონფერენციო მოხსენებებს,ან პრეზენტაციებს არა ერთხელ გამიკეთებია ამის ორგანიზება , მაგრამ გაკვეთილზე? ერთი გაკვეთილის ფარგლებში?; რაც შეეხება მოსწავლეთა თვითშეფასება და ურთიერთშეფასებას - ეს საკითხი ჩემში იმდენად გაურკვეველ ემოციებს იწვევს , რომ ძალიან იშვიათად, თითქმის არასდროს არ მივმართავ ამ ხერხს. შეიძლება არ ვიქცევი სწორად, მაგრამ შეფასების მომენტი ჩემთვის, მასწავლებლისთვის არის მტკივნეული და მიჭირს მოსწავლისთვის იგივე დისკომფორტის შექმნა თავისი ან მეგობრის პასუხის შესაფასებლად , მაშინ როცა ნიშანზე და შეფასებაზე პასუხისმგებელი მაინც მე ვარ; სხვა ყველაფერს ამ ჩამონათვალიდან სიამოვნებითაც ვაკეთებ და ვთვლი რომ კარგადაც გამომდის;
5. 4,3,6,1-ინდივიდუალური კონსულტაციები ყველაზე შედეგიან აქტივობად მიმაჩნია პროფესიული განვითარებისათვის, რადგან კონსულტაციას, ბუნებრივია, გადიხარ მასთან ვინც ის საკითხი, რომელიც შენ გაინტერესებს შენზე უკეთ იცის და შენზე უკეთ გამოსდის;ტრენინგებზეც იგივე პრინციპია თითქმის, იმ განსხვავებით რომ სხვადასხვა აზრიდან , ხედვიდან, დამოკიდებულებიდან ამოირჩევ შენთვის ყველაზე მისაღებს; თუ სკოლაში გყავს კოლეგა , რომლისგანაც შეიძლება ისწავლო დიდი ბედნიერებაა და ეს შანსი არ უნდა გაუშვა ხელიდან და, რა თქმა უნდა, თვითგანათლება,ამის გარეშე წინსვლა და წარმატების მიღწევა შეუძლებელია. და კიდევ ერთი ვიცი, ვხვდები, რომ მჭირდება ჩემი პედაგოგიური პრაქტიკის კვლევა! სწორედ ამ საკითხს ვსწავლობ ახლა და ,იმედია, შევძლებ გავერკვე რაღაცებში, რაც ჩემს პრაქტიკას შეეხება.
6. 5,11,3 ამ სამ მიმართულებას მივანიჭებდი უპირატესობას მე-5 და მე-3 მუდმივად იცვლება და მდიდრდება და ამიტომ ვფიქრობ, რომ 3 წელიწადში ერთხელ უნდა გავეცნო და გავერკვე სიახლეებში საფუძვლიანად, ხოლო რაც შეეხება მე-11ს სასწავლო პროცესის დიაგნოსტირება, მისი ტექნოლოგია და მეთოდები აუცილებლად უნდა ვიცოდე, რადგან მჭირდება უფრო მეტი ორგანიზებულობის შეტანა ჩემს პრაქტიკაში.
ამით დავასრულე ამ სტატიის რეფლექსია, ძალიან მინდა ჩემმა კოლეგებმა, მეგობრებმა, ნაცნობებმა თუ უცნობებმა თავიანთი გამოცდილება გამიზიარონ და რჩევები მომცენ , იქნებ ჩემს შეკითხვებსაც გაეცეს პასუხი.
გადავხედე-ამდენი რამე თუ არ იცი სკოლაში რა გინდა?
ვიწყებ ლიტერატურის დამუშავებას
მადლობა ჟურნალ"მასწავლებელს" რომელშიც ცოტა რაღაც ვიპოვე პედაგოგიურ კვლევასთან დაკავშირებით. ამ შაბათ -კვირისთვის მეყოფა, ალბათ, რომ დავამუშაო და ჩემს რეფლექსიებს, მოსაზრებებს კომენტარის სახით დავუწერ თითოეულ სტატიას, რომ შემდეგ საძებარი არ მქონდეს რეფლექსიები.. პრინციპში უკვე დავიწყე სამოქმედო გეგმის შესრულება, თუმცა გეგმა ჯერ დასრულებული არ მაქვს.
მასწავლებლის პროფესიული საჭიროებების დადგენის ცხრილი
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Подписаться на:
Сообщения (Atom)